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加强课外阅读提高语文素养

2012年11月26日 10:14:30 来源:万博体育新闻 访问量:966
加强课外阅读提高语文素养
忻州市实验小学    赵慧卓
人才源自知识,而知识的获得与广泛的阅读积累是密不可分的。它能让学生感知丰富的感情语言材料,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
《语文课程标准》对小学语文课外阅读也作了具体明确的规定:“ 3- 4年级要加强语言材料的积累,课外阅读总量不少于 40 万字,背诵优秀诗文 50 篇。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。所以,提高学生课外阅读兴趣,培养他们的自主性,就显得十分重要了。为此我校本学期发出了“亲子共读”的倡议,开展了“经典诗文诵读”的活动。我结合学校的安排,在日常教学活动中进行了“加强课外阅读,提高语文素养”的校本课题研究,现就这一学期的课题研究情况总结如下:
 巧借课文,激发阅读兴趣
在举行了这个“黄河知识知多少”活动之后,我再让大家来学习《黄河是怎样变化的》这篇课文。大家对保护黄河的认识都加深了,也了解到:人口迅速增长,无限制地开垦放牧,使森林毁灭,草原破坏,绿色的植被遭到严重破坏,黄土高原失去天然的保护层,引起了严重的水土流失……这一切,都使学生产生了强烈的危机意识。在学完课文之后,有的学生写了保护母亲河的宣传语,有的学生写了对全校少先队员的倡议书,有的学生编了有关环保的手抄报……如果没有上网查阅相关的资料,没有增加学生知识的储量,学生就不会有如此深的触动。这样,学生既进行了课外阅读,又加深了对课文内容的理解。
二 利用早读 诵读经典诗文
经典诗文是我国古典文学的精华,是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经
岁月陶洗,千锤百炼,积淀了中华民族几千年来的价值观念,人格精神和审美意识。千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人,成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶,对民族精神的传承,都有其他任何手段所无法代替的作用。
我班开展诵读经典诗文活动已有一个学期。一个学期下来,我发现学生身上发生了很大的变化:
1.学生的学习兴趣得到了激发。为了能把《弟子规》背下来,并能在背诵
比赛中获得好名次,许多同学克服了胆怯心理,可以走上讲台大声地朗读,这使他们学语文的自信心得到了极大的加强。
2.道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。《弟子规》、经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等,在诵读期间,孩子们逐步改变着自己的生活、学习习惯。通过背诵经典,也使学生从小就吸收经典的文化知识,不但能够陶冶情操,培养儿童心地善良,性格温和,举止文雅,促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高,而且有利于培养理解能力和语言表达能力,扩大知识面,有助于形成良好的读书学习习惯。
3.学生的语文素养提高了。开展“经典诗文诵读”活动后,我欣喜地发现学生的语言表达比以前更流畅、更风趣了。学生对经典一遍遍地诵读,每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中,诵读的水平在步步提高,学生的理解、体会也层层加深。同时,多读经典也能扩大学生的知识面。诵读使学生有更多的时间、机会进行阅读,可以走进课外阅读的广阔天地,特别是经典诵读涉及到的文学、历史、地理、天文、数学、常识、艺术等知识。学生在诵读经典的过程中,不但提高文学修养,而且开阔了视野,知识面不断扩大,语言表达能力也提高了。俗话说的好:“读书破万卷,下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句,他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富,而且也学习到一些表达方法。
三 亲子共读 营造书香氛围
学校“书香家庭,亲子共读”工程的启动,让家长和孩子走上“亲子共读”希望之路。家长与孩子共同读书是对孩子进行教育的一种良好的方法,读书并不仅仅是学习朗读技巧,主要在于培养孩子们的参与意识,它能使家庭气氛更加温馨融洽,让孩子们感觉到爱抚、得到快乐,并在书香氛围中养成良好的读书习惯。如何开展“亲子共读”,积极营造书香氛围呢?
第一是固定时间,养成习惯。什么时间读书无关紧要,但每天在相同的时间
进行读书是有益处的。比如在睡觉前和孩子读读书,可以帮助孩子养成良好的读书习惯。
第二是全家参与,人人关心。父亲、母亲、爷爷、奶奶,工作忙的、不太忙的,都来参与“亲子共读”活动。在我们学校有许多政府、企业、单位的领导,
他们一直坚持过问孩子的学习,陪孩子读书,效果很好。
第三是做好准备,有书可读。大量事实说明,在装满图书的房子里长大的孩子是有出息的,家长们应精心选择,购买好书,一些脍炙人口的故事应反复读,
以加强对故事的理解,一些经典的古诗、散文应诵读成背,以后才能出口成章,信手捻来,熟练运用。
第四是边读边想,注意积累。如何引导孩子看,从中学习什么,怎么引导孩子思考,这些如同给孩子选择材料一样重要。以前有家长反映自己的孩子书好像也看得不少,但为什么阅读能力和写作能力却不见得高呢?我想如果读书时能多思考、多积累,每一次阅读都有一点小收获,日积月累,就有大收获了。所以,起步阶段可由家长能同孩子一起看,边看边讲,在看和讲的过程中,向孩子提一些思考性的问题,碰到不认识的字或意思不懂的词,可引导孩子读读拼音记住读音、联系图或前后文来理解,也可引导孩子通过查字典来解决。看后还可以就某个问题与孩子展开讨论,或一起回忆书的内容,如:文章讲谁?讲了一件什么事?或学到了什么知识?懂得了什么道理?自己有哪些想法?文中有好词或精彩句
子让孩子多读读,而且人人设一本采蜜本,专门摘录好词好句。
第五是坚持下去,不要中断。让孩子读书,不是权宜之计,不是一日之功,养成不读书就好像少了什么的习惯。除了读书之外,我们还要求学生写一点日记,
有多少写多少,主要是养成写日记的习惯,增加学生练笔的机会。
    通过本学期的“亲子共读”活动,家长普遍反映孩子有责任心了,懂得关心和体贴别人了。最重要的是对学习比以前用心多了,也有兴趣了,这是亲子共读的硕果啊!
四 营造小舞台,培养自主性
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明,当一个人的行为产生积极的自我体验,同时又得到他人肯定时,他的人格就能正常发展。同样,在学生的课外阅读活动中,教师适时组织有趣的活动,让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息,并给予积极的评价,学生就能从中看到自己的进步,获得成功的快感,生成成就感,从而激发自己再去广泛阅读,使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复,学生便在自我不断提高的过程中,构建起了自己的认知体系。 
平时,我就好好地利用班队课的时间开展丰富多彩的课外活动,让他们在身心愉悦的同时,学到更多的知识。有时我会组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等,给学生展示自己课外阅读成效的机会。这样,激发了学生课外阅读的积极性,培养了合作意识和持之以恒的品质,逐步形成收集信息、处理信息的能力。
有一次,我跟学生们讲了《熊皮人》的故事,当时他们简直听得入了迷,目不转睛地看着我,当讲到高潮的时候,我止住了,告示大家:欲知后事,请自读原文。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《格林童话》一书告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。接着,我还在全班举行了一次故事会,让全班同学都有发挥的机会,评选出本班的“故事大王”,真没想到,全班最调皮的张凯奕同学竟然把《格林童话》里的故事说得生动活泼,成为了我班的“故事大王”。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,为了培养学生持久的自主性,提高阅读质量,把读书活动引向深入,我还会评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生,还会及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。因为当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了,语文的素养就会从整体上提高了。
课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位,它是小学生整个学习生活的重要组成部分,也是提高语文教学质量的重要一环。校本课题研究实践让我深切感受到:学生要读得多而博,老师要讲得少而精,其中课外的阅读尤其显得重要。总而言之,要想语文教学效益再上一个台阶,就绝不能轻视课外阅读在语文教学中的地位。
(此文获得省“四优”校本课题一等奖)
编辑:赵新慧
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